Gracias Gloria por tenerme entre tus "amarillos"... dentro de un rato nos vemos en la cena...
9/7/10
Cena del mundo amarillo...
Gracias Gloria por tenerme entre tus "amarillos"... dentro de un rato nos vemos en la cena...
8/7/10
Humor y Sabiduría- Alberto Montt
Alberto Monnt me apasiona, así es que hoy toca compartirlo ...
ah!!! Carlos ( "pequeño" )Espero que puedas sacar algún sonido "bien afinado" de estas viñetas.... trabajo te dejo... así es que a ver si me sorprendes.
Humor+ Sabiduría= Alberto Montt
ah!!! Carlos ( "pequeño" )Espero que puedas sacar algún sonido "bien afinado" de estas viñetas.... trabajo te dejo... así es que a ver si me sorprendes.
Humor+ Sabiduría= Alberto Montt
5/7/10
Buda b connected
El Buda que tanto ha gustado... lo adquirí en una tienda muy especial de Santa Catalina:
b connected
San Magín 64
b connected sin Sara al fondo ohhhh...
detalle de otro Buda
IMEE OOI
Imee Ooi es originaria de Malaysia. Es productora, compositora, arreglista y vocalista. Su producción musical se basa en cantos budistas (Mantras y Dharanis) típicamente del Sánscrito, Pali, Tibetano y Mandarín.
No hay otra igual en su género. Su voz trasmite paz, dulzura y amor incondicional. Muy buena para meditar, para sanar la niña, y el niño interior que todos llevamos dentro.
Os dejo este video para que la escuchéis, es una joya.
Metta / Maitri se traduce generalmente como bondad. Sinónimos podría ser ágape, amor, simpático, la bondad, la amistad, la empatía y la buena voluntad. También se puede definir en términos de opuestos. El extremo opuesto de metta / maitri es byapada, traducido como haré mal, la enemistad, antipatía, antagonismo.
Metta Bhavana es una práctica de cultivar la bondad amorosa. Esto se hace a menudo como una meditación guiada en silencio, pero cantada puede ser muy eficaz también. Lo que sigue es muy tranquilizador, el canto calentará el corazón, para generar ondas de radiación de bondad del Buda.
The Chant of Metta Text
Aham avero homi ………………………… — abyapajjho homi ……………………… — anigha homiMay I be free from enmity and danger — May I be free from mental suffering –May I be free from physical suffering
sukhi attanam pariharami ………. — Mama matapitu . — acariya ca natimitta caMay I take care of myself happily — May my parents — teacher relatives and friends
sabrahma carino ca … — avera hontu ……………………….. — abyapajjha hontu
fellow Dhamma farers — be free from enmity and danger — be free from mental suffering
anigha hontu ……………………. — sukhi attanam pariharantu ………………….. — Imasmim arame sabbe yoginobe free from physical suffering — may they take care of themselves happily — May all meditators in this compound
avera hontu ……………………….. — abyapajjha hontu ……………. — anigha hontu
be free from enmity and danger — be free from mental suffering — be free from physical suffering
sukhi attanam pariharantu ………………… — Imasmim arame sabbe bhikkhu .. — samanera caMay they take care of themselves happily — May all monks in this compound — novice monks
upasaka upasikaya ca ……………. — avera hontu ……………………… — abyapajjha hontu
laymen and laywomen disciples — be free from enmity and danger — be free from mental suffering
anigha hontu ……………………… — sukhi attanam pariharantu
be free from physical suffering — May they take care of themselves happily
Amhakam catupaccaya dayaka
May our donors of the four supports: clothing, food, medicine and lodging
avera hontu ……………………… — abyapajjha hontu …………….. — anigha hontu
be free from enmity and danger — be free from mental suffering — be free from physical suffering
sukhi attanam pariharantu ………………… — Amhakam arakkha devata — Ismasmim vihare — Ismasmim avase
May they take care of themselves happily — May our guardian devas — in this monastery — in this dwelling
Ismasmim arame — arakkha devata — avera hontu — abyapajjha hontu
in this compound — May the guardian devas — be free from enmity and danger — be free from mental suffering
anigha hontu — sukhi attanam pariharantu — Sabbe satta — sabbe panabe free from physical suffering –may they take care of themselves happily –May all beings — all breathing things
sabbe bhutt — asabbe puggala — sabbe attabhava pariyapannaall creatures — all individuals (all beings) — all personalities (all beings with mind and body)
sabbe itthoyo — sabbe purisa — sabbe ariya — sabbe anariya
may all females — all males — all noble ones (saints) — all worldlings (those yet to attain sainthood)
sabbe deva — sabbe manussa — sabbe vinipatika — avera hontu
all devas (deities) — all humans — all those in the four woeful planes –be free from enmity and dangers
abyapajjha hontu — anigha hontu — sukhi attanam pariharantube free from mental suffering — be free from physical suffering — may they take care of themselves happily
Dukkha muccantu — Yattha-laddha sampattito mavigacchantu
May all being be free from suffering — May whatever they have gained not be lost
Kammassaka — Purathimaya disaya — pacchimaya disayaAll beings are owners of their own Kamma — in the eastern direction — in the western direction
uttara disaya — dakkhinaya disaya — purathimaya anudisaya
in the northern direction — in the southern direction — in the southeast direction
pacchimaya anudisaya — uttara anudisaya — dakkhinaya anudisaya
in the northwest direction — in the northeast direction — in the southwest direction
hetthimaya disaya — uparimaya disaya
in the direction below — in the direction above
Sabbe satta — sabbe pana — sabbe bhutta — sabbe puggala — sabbe attabhava pariyapanna
May all beings — all breathing things — all creatures — all beings — all personalities
sabbe itthoyo — sabbe purisa — sabbe ariya == sabbe anariya — sabbe deva
may all females — all males — all saints — those yet to attain sainthood — all devas (deities)
sabbe manussa — sabbe vinipatika — avera hontu
all humans — all those in the 4 woeful planes — be free from enmity and dangers
abyapajjha hontu — anigha hontu — sukhi attanam pariharantu — Dukkha muccantu
be free from mental suffering — be free from physical suffering — may they take care of themselves happily — May all beings be free from suffering
Yattha-laddha-sampattito mavigacchantu — Kammassaka — Uddham yava bhavagga caMay whatever they have gained not be lost — All beings are owners of their own kamma — As far as the highest plane of existence
adho yava aviccito — samanta cakkavalesu — ye satta pathavicarato as far down as the lowest plane — in the entire universe — whatever beings that move on earth
abyapajjha nivera ca — nidukkha ca nupaddava — Uddham yava bhavagga camay they are free of mental suffering and enmity — and from physical suffering and danger — As far as the highest plane of existence
adho yava aviccito — samanta cakkavalesu — ye satta udakecara
to as far down as the lowest plane — in the entire universe — whatever beings that move on water
abyapajjha nivera ca — nidukkha ca nupaddava — Uddham yava bhavagga ca
may they are free of mental suffering and enmity — and from physical suffering and danger — As far as the highest plane of existence
adho yava aviccito — samanta cakkavalesu — ye satta akasecarato as far down as the lowest plane — in the entire universe — whatever beings that move in air
abyapajjha nivera ca — nidukkha ca nupaddava
may they are free of mental suffering and enmity — and from physical suffering and danger.
imee ooi
OM NAMO BHAGAVATYAI ARYA-PRAJNAPARAMITAYAI (Homenaje a la venerable perfección de la Sabiduría)
ARYA VALOKITESHVARO BODHISATTVO GAMBHIRAM
PRAJNAPARAMITA CHARYAM CHARAMANO
VYAVALOKAYATI SMA PANCHA SKANDHAS TAMSH CHA
SVABHAVA SHUNYAN PASHYATI SMA
IHA SHARIPUTRA RUPAM SHUNYATA SHUNYATA EVA RUPAM
RUPAN NA PRITHAK SHUNYATA
SHUNYATAYA NA PRITHAK RUPAM
YAD RUPAM SA SHUNYATA
YA SHUNYATA TAD RUPAM
EVAM EVA VEDANA SAMJNA SAMSKARA VIJNANAM
IHA SHARIPUTRA SARVA DHARMA SHUNYATA LAKSHANA
ANUTPANNA ANIRUDDHA AMALA AVIMALA ANUNA APARIPURNAH
TASMAT SHARIPUTRA SHUNYATAYAM NA RUPAM
NA VEDANA NA SAMJNA NA SAMSKARA NA VIJNANAM
NA CHAKSHU SHROTRA GHRANA JIHVA KAYA MANAMSI
NA RUPA SHABDA GANDHA RASA SPRASHTAVYA DHARMAH
NA CHAKSHUR DHATUR YAVAN NA MANO VIJNANAM DHATUH
NA AVIDYA NA AVIDYA KSHAYO YAVAN JARA MARANAM
NA JARA MARANA KSHAYO NA DUHKHA SAMUDAYA NIRODHA MARGA
NA JNANAM NA PRAPTIR NA BHISMAYA TASMAI NA APRAPTIH
TASMAT SHARIPUTRA APRAPTIVAD BODHISATTVO
PRAJNAPARAMITAM ASHRITYA
VIHARATYA CHITTA VARANAH
CHITTA AVARANA NASTITVAD ATRASTO
VIPARYASA ATIKRANTO NISHTHA NIRVANA PRAPTAH
TRYADHVA VYAVASTHITAH SARVA BUDDHAH
PRAJNAPARAMITAM ASHRITYA ANUTTARAM
SAMYAK SAMBODHIM ABDHISAMBUDDHAH
TASMAT JNATAVYAM PRAJNAPARAMITA MAHA MANTRO
MAHA VIDYA MANTRO 'NUTTARA MANTRO SAMASAMA MANTRAH
SARVA DUHKHA PRASHAMANAH SATYAM AMITHYATVAT
PRAJNAPARAMITAYAM UKTO MANTRAH TADYATHA
GATE GATE PARAGATE PARASAMGATE BODHI SVAHA
ITY ARYA PRAJNAPARAMITA HRIDAYAM SAMAPTAM
Espero que los disfrutéis!!!!
1/7/10
NO CORRAS TANTO...
A:Anna, Luisa,Mónica, Pat, Caty, Juanma, Carmen, , Mario,Joana Mª, Marta, María,Erik,Vanesa,Antonia,Jesús.
Por este año compartido, por todo lo recorrido, por todo lo aprendido...
Gracías y Enhorabuena!!! Shiatsuamigos....
Por este año compartido, por todo lo recorrido, por todo lo aprendido...
Gracías y Enhorabuena!!! Shiatsuamigos....
26/6/10
PSIQUIFOTOS
Que bueno ... lo he pillado en el Blog de Oscar Martínez Azumendi.
http://psiquifotos.blogspot.com/2010/06/147-psiquifotos-baleares-en.htmlhref="http://psiquifotos.blogspot.com/2010/06/147-psiquifotos-baleares-en.html">
Pronto colgaremos las conclusiones de las Jornadas, nos hemos dado un merecido descanso.
Gracias Oscar.
http://psiquifotos.blogspot.com/2010/06/147-psiquifotos-baleares-en.htmlhref="http://psiquifotos.blogspot.com/2010/06/147-psiquifotos-baleares-en.html">
Pronto colgaremos las conclusiones de las Jornadas, nos hemos dado un merecido descanso.
Gracias Oscar.
ENCUENTRO DE UNIDADES DOCENTES MULTIPROFESIONALES SALUD MENTAL
Os dejo el desarrollo y conclusiones tras la Mesa dedicada al encuentro de Unidades Docentes Multiprofesionales que tuvo lugar en el Caixa Forum en el contexto de las XXIII Jornadas Nacionales de la AEN y V Jornadas Autonómicas de la ABSM.
Caixa Forum. Palma de Mallorca
Dentro de las XXIII Jornadas Nacionales de la AEN - V Jornadas Autonómicas de la ABSM.
Jueves 10 de junio 2010. Centro Caixa Forum. Palma de Mallorca.
Las XXIII Jornadas Nacionales de la AEN se iniciaron con una mesa dedicada al Encuentro de Unidades Docentes Multiprofesionales en Salud Mental. En la primera mesa, centrada en programas formativos y el desarrollo normativo de las UDMSM, intervinieron José Francisco Montilla. Representante de la AEN en la Comisión Nacional de Psiquiatría Consuelo Escudero. Representante de la AEN en la Comisión Nacional de Psicología Clínica Ana García Laborda. Representante de la AEN en la Comisión Nacional de Enfermería en Salud Mental, disculpando su ausencia por problemas de agenda Juan Antonio López Blanco. Subdirector General de Ordenación Profesional. Ministerio de Sanidad y Política Social.
Acto seguido se celebró otra mesa para compartir Experiencias del funcionamiento Multiprofesional de las Unidades Docentes, con la intervención de profesionales de las UDMSM de Alcalá de Henares (Alberto Fernández Líria. Psiquiatra. Presidente de la Unidad Docente y. Elena Redondo: Tutora del EIR y Presidenta de la Subcomisión de Enfermería en SM), Murcia (María Luisa Pujalte Martínez. Coordinadora de Enfermería) de Girona: Cristina Gisbert (Tutora MIR de Psiquiatría. Jefe de Estudios) Asturias (Francisco Estevez. Tutor PIR. Jefe de Estudios)
Tras el almuerzo, se celebraron los talleres simultáneos con representantes de las tres especialidades centradas en los siguientes temas
-Criterios de acreditación que permitan el desarrollo efectivo de los programas de las especialidades.
-Aspectos estructurales y organizativos de las UDMSM.
-Desarrollo y función de los tutores.
Una puesta en común al final de la jornada sirvió para compartir las siguientes conclusiones:
-Es necesaria una adecuada acreditación de las UDMSM para que los programas se desarrollen.
-Dos aspectos claves ligados a la asistencia; ¿hay profesionales de las tres ramas? ¿hay programas de atención centrados en los distintos trastornos?
-Estos aspectos se deben resolver elaborando un catálogo de competencias comunes y un programa de evaluación.
Criterios de acreditación que permitan el desarrollo efectivo de los programas de las especialidades.
Los criterios que ha aportado el Ministerio están desfasados en su contenido y en su lenguaje, no aportan nada a los criterios específicos de cada especialidad de los cuales son una combinación y solo acreditan la capacidad docente, pero en modo alguno la interdisciplinariedad. Nuestra propuesta es sustituir o, al menos, añadir a los criterios publicados otros centrados en el carácter multiprofesional de la formación.
Para ello se propuso una serie de preguntas que deberían contestar afirmativamente una Unidad Multidisciplinar de verdad. Estas preguntas se agrupan en tres apartados: funcionamiento multidisciplinar del servicio, funcionamiento multidisciplinar de la docencia y gestión multidisplinar de la docencia.
¿Existen profesionales de las tres especialidades en cada una de las unidades clínico asistenciales del servicio?
¿Se dispone de programas de atención a las patologías más prevalentes que sean multidisciplinares?
¿Se reúne el equipo multidisciplinar para elaborar los planes de intervención de los pacientes más graves?
¿Hay oportunidades de atención continuada (guardias o prestación equivalente) para todas las especialidades?
¿Existe un espacio de participación multidisciplinar para la planificación asistencial y la evaluación del servicio?
¿Las sesiones clínicas, los seminarios y las demás actividades formativas aseguran la presencia de todas las especialidades entre los discentes y también los docentes?
¿Se comparten proyectos de investigación?
¿Se detallan los contenidos formativos o las capacidades comunes a las tres especialidades?
¿Se evalúan específicamente estas competencias comunes?
¿En las Comisiones de Docencia hay participación de las tres especialiadades?
El grupo entiende que son unas condiciones que se tendrían que alcanzar de manera progresiva a partir de la situación de cada unidad concreta.
Finalmente se acordó crear un grupo de trabajo para elaborar un listado de competencias comunes
Aspectos estructurales y organizativos.:
- Cada Comunidad Autónoma debe decidir y desarrollar la estructura docente apropiada a sus características específicas, siguiendo las líneas generales de la normativa vigente.
- Existen distintos modelos de comisiones de docencia dependiendo de las características concretas del territorio en el que se han desarrollado. Comisiones de centro y de unidad, en cada una de ellas puede haber subcomisiones especificas de Psiquiatría, Psicología Clínica y Enfermería de Salud Mental
- Cualquiera de estos modelos puede garantizar el cumplimiento de los programas de cada especialidad, siempre que se cumplimenten los programas de forma rigurosa.
- Es necesario garantizar la adecuada representación de tutores y residentes en las comisiones de docencia, ya sean de centro o de unidad.
- La entidad titular de la UDM de S.M. debe garantizar que se aplique la normativa vigente con efectos jurídicos en lo relativo a órganos y responsables docentes.
- El jefe de estudios debe participar en los órganos directivosEl Jefe de Estudios y el Jefe de Servicio deben ser funciones y estamentos diferentes al mismo nivel jerárquico.Se tiene que estudiar la articulación entre las Comisiones de Docencia de las UDM de S.M. y las Comisiones de docencia de Centro en las que están representadas el resto de especialidades en Ciencias de la Salud
-Las diferencias en la estructura y organización de las UDM de S.M. hacen necesario homogeneizar el lenguaje
Aspectos relativos a los tutores:
Son los más desarrollados hasta el momento presente. Se redactó un documento en Menorca en el que se exponía la posición al respecto.
Las diferentes formas de desarrollar la formación han dado lugar a confusiones entre figuras (tutor general, tutor de rotación y colaborador docente). Es necesario definir las funciones de los distintos cargos en común.
La acreditación de los tutores es un elemento importante de cara a reconocer su porcentaje de dedicación a tareas docentes. La incentivación y la dedicación por parte de los profesionales implicados en los programas, estos aspectos deben ser tenidos en cuenta por el Ministerio de Sanidad y Política Social.
La AEN formuló las siguientes recomendaciones sobre las funciones de los tutores en un documento elaborado en 1999:
-Determinar objetivos y medios de la formación.
-Fijar un mínimo de reuniones y unas pautas organizativas con los compañeros.
-Acoger a los residentes.
-Marcar los Planes Individuales de Formación
-Servir de interlocutor entre los residentes y el resto del personal.
-Fomentar la investigación y velar por su implantación en la actividad asistencial.
-Actualizar y ampliar las competencias necesarias para el trabajo posterior.
Como principio general, es importante trabajar en conjunto con los tutores de las tres especialidades. Asimismo, es importante fijar los porcentajes de tutores y residentes que deben integrar las comisiones de docencia. Actualmente no existen mínimos de representación, dando lugar a que algunas unidades no tengan representación en las unidades docentes de sus centros.
La AEN está de acuerdo con el desarrollo de la formación específica multidisciplinaria y es el objetivo al que se debe aspirar, una vez superadas las limitaciones organizativas comentadas en este encuentro.
Las competencias comunes son el debate que se ha de abordar en un futuro próximo, teniendo las sociedades científicas la responsabilidad de impulsar la coherencia y rigurosidad en su planificación.
El encuentro concluyó con la propuesta a la Junta de la creación de un grupo de trabajo sobre competencias comunes.
Fuente: AEN
Caixa Forum. Palma de Mallorca
Dentro de las XXIII Jornadas Nacionales de la AEN - V Jornadas Autonómicas de la ABSM.
Jueves 10 de junio 2010. Centro Caixa Forum. Palma de Mallorca.
Las XXIII Jornadas Nacionales de la AEN se iniciaron con una mesa dedicada al Encuentro de Unidades Docentes Multiprofesionales en Salud Mental. En la primera mesa, centrada en programas formativos y el desarrollo normativo de las UDMSM, intervinieron José Francisco Montilla. Representante de la AEN en la Comisión Nacional de Psiquiatría Consuelo Escudero. Representante de la AEN en la Comisión Nacional de Psicología Clínica Ana García Laborda. Representante de la AEN en la Comisión Nacional de Enfermería en Salud Mental, disculpando su ausencia por problemas de agenda Juan Antonio López Blanco. Subdirector General de Ordenación Profesional. Ministerio de Sanidad y Política Social.
Acto seguido se celebró otra mesa para compartir Experiencias del funcionamiento Multiprofesional de las Unidades Docentes, con la intervención de profesionales de las UDMSM de Alcalá de Henares (Alberto Fernández Líria. Psiquiatra. Presidente de la Unidad Docente y. Elena Redondo: Tutora del EIR y Presidenta de la Subcomisión de Enfermería en SM), Murcia (María Luisa Pujalte Martínez. Coordinadora de Enfermería) de Girona: Cristina Gisbert (Tutora MIR de Psiquiatría. Jefe de Estudios) Asturias (Francisco Estevez. Tutor PIR. Jefe de Estudios)
Tras el almuerzo, se celebraron los talleres simultáneos con representantes de las tres especialidades centradas en los siguientes temas
-Criterios de acreditación que permitan el desarrollo efectivo de los programas de las especialidades.
-Aspectos estructurales y organizativos de las UDMSM.
-Desarrollo y función de los tutores.
Una puesta en común al final de la jornada sirvió para compartir las siguientes conclusiones:
-Es necesaria una adecuada acreditación de las UDMSM para que los programas se desarrollen.
-Dos aspectos claves ligados a la asistencia; ¿hay profesionales de las tres ramas? ¿hay programas de atención centrados en los distintos trastornos?
-Estos aspectos se deben resolver elaborando un catálogo de competencias comunes y un programa de evaluación.
Criterios de acreditación que permitan el desarrollo efectivo de los programas de las especialidades.
Los criterios que ha aportado el Ministerio están desfasados en su contenido y en su lenguaje, no aportan nada a los criterios específicos de cada especialidad de los cuales son una combinación y solo acreditan la capacidad docente, pero en modo alguno la interdisciplinariedad. Nuestra propuesta es sustituir o, al menos, añadir a los criterios publicados otros centrados en el carácter multiprofesional de la formación.
Para ello se propuso una serie de preguntas que deberían contestar afirmativamente una Unidad Multidisciplinar de verdad. Estas preguntas se agrupan en tres apartados: funcionamiento multidisciplinar del servicio, funcionamiento multidisciplinar de la docencia y gestión multidisplinar de la docencia.
¿Existen profesionales de las tres especialidades en cada una de las unidades clínico asistenciales del servicio?
¿Se dispone de programas de atención a las patologías más prevalentes que sean multidisciplinares?
¿Se reúne el equipo multidisciplinar para elaborar los planes de intervención de los pacientes más graves?
¿Hay oportunidades de atención continuada (guardias o prestación equivalente) para todas las especialidades?
¿Existe un espacio de participación multidisciplinar para la planificación asistencial y la evaluación del servicio?
¿Las sesiones clínicas, los seminarios y las demás actividades formativas aseguran la presencia de todas las especialidades entre los discentes y también los docentes?
¿Se comparten proyectos de investigación?
¿Se detallan los contenidos formativos o las capacidades comunes a las tres especialidades?
¿Se evalúan específicamente estas competencias comunes?
¿En las Comisiones de Docencia hay participación de las tres especialiadades?
El grupo entiende que son unas condiciones que se tendrían que alcanzar de manera progresiva a partir de la situación de cada unidad concreta.
Finalmente se acordó crear un grupo de trabajo para elaborar un listado de competencias comunes
Aspectos estructurales y organizativos.:
- Cada Comunidad Autónoma debe decidir y desarrollar la estructura docente apropiada a sus características específicas, siguiendo las líneas generales de la normativa vigente.
- Existen distintos modelos de comisiones de docencia dependiendo de las características concretas del territorio en el que se han desarrollado. Comisiones de centro y de unidad, en cada una de ellas puede haber subcomisiones especificas de Psiquiatría, Psicología Clínica y Enfermería de Salud Mental
- Cualquiera de estos modelos puede garantizar el cumplimiento de los programas de cada especialidad, siempre que se cumplimenten los programas de forma rigurosa.
- Es necesario garantizar la adecuada representación de tutores y residentes en las comisiones de docencia, ya sean de centro o de unidad.
- La entidad titular de la UDM de S.M. debe garantizar que se aplique la normativa vigente con efectos jurídicos en lo relativo a órganos y responsables docentes.
- El jefe de estudios debe participar en los órganos directivosEl Jefe de Estudios y el Jefe de Servicio deben ser funciones y estamentos diferentes al mismo nivel jerárquico.Se tiene que estudiar la articulación entre las Comisiones de Docencia de las UDM de S.M. y las Comisiones de docencia de Centro en las que están representadas el resto de especialidades en Ciencias de la Salud
-Las diferencias en la estructura y organización de las UDM de S.M. hacen necesario homogeneizar el lenguaje
Aspectos relativos a los tutores:
Son los más desarrollados hasta el momento presente. Se redactó un documento en Menorca en el que se exponía la posición al respecto.
Las diferentes formas de desarrollar la formación han dado lugar a confusiones entre figuras (tutor general, tutor de rotación y colaborador docente). Es necesario definir las funciones de los distintos cargos en común.
La acreditación de los tutores es un elemento importante de cara a reconocer su porcentaje de dedicación a tareas docentes. La incentivación y la dedicación por parte de los profesionales implicados en los programas, estos aspectos deben ser tenidos en cuenta por el Ministerio de Sanidad y Política Social.
La AEN formuló las siguientes recomendaciones sobre las funciones de los tutores en un documento elaborado en 1999:
-Determinar objetivos y medios de la formación.
-Fijar un mínimo de reuniones y unas pautas organizativas con los compañeros.
-Acoger a los residentes.
-Marcar los Planes Individuales de Formación
-Servir de interlocutor entre los residentes y el resto del personal.
-Fomentar la investigación y velar por su implantación en la actividad asistencial.
-Actualizar y ampliar las competencias necesarias para el trabajo posterior.
Como principio general, es importante trabajar en conjunto con los tutores de las tres especialidades. Asimismo, es importante fijar los porcentajes de tutores y residentes que deben integrar las comisiones de docencia. Actualmente no existen mínimos de representación, dando lugar a que algunas unidades no tengan representación en las unidades docentes de sus centros.
La AEN está de acuerdo con el desarrollo de la formación específica multidisciplinaria y es el objetivo al que se debe aspirar, una vez superadas las limitaciones organizativas comentadas en este encuentro.
Las competencias comunes son el debate que se ha de abordar en un futuro próximo, teniendo las sociedades científicas la responsabilidad de impulsar la coherencia y rigurosidad en su planificación.
El encuentro concluyó con la propuesta a la Junta de la creación de un grupo de trabajo sobre competencias comunes.
Fuente: AEN
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